南怀瑾来了一个开场白：“老师们，晚上好。我们学校的培训今天开始了。这是我们学校工作中的一件大事，也是一件好事。我想，只要大家明确认识，端正态度，认真准备，积极参加，这个活动一定会让大家获益匪浅。我们总是说教学相长，可是我们从来没有停下来认真总结与回顾。总在日复一日的简单重复中工作着。现在，我们就是边干边总结，让大家有一个教育教学的平台和机会。我作为学校班子成员之一，有责任和义务与大家共同成长。好，我现在开始讲课了，我这是抛砖引玉，如果大家听课后有什么好的建议就告诉我。”
南怀瑾说完，老师们还鼓起了巴掌。这是杨柳小学自成立以来最热烈的一次掌声。
南怀瑾见大家的掌声这么热烈，也兴奋起来：“我们的学生对课堂总是觉得枯燥乏味，其实，只要我们认真思考，开动脑筋，你就会发现，可以很有趣的上好每一节课，下面大家看小黑板上的内容，你会发现什么？”说完，南怀瑾就在前面墙上挂了一块小黑板。
只见黑板上写着：
晶对品夫对天熊对能丙对两乒对乓兵对丘王对皇口对回也对她日对旦果对裸由对甲巾对币口对囚
下面老师们看了就传来嗡嗡的议论声。
南怀瑾待大家议论了一会儿后，拍了拍巴掌，等老师们安静后就问：“有请哪个老师告诉我，你发现了什么？”
老师们你望我，我望你，就是没有一个人做第一个。南怀瑾知道这第一个发言的人就如同自己做第一个讲座的一样。
“好，我知道哪个做第一个都难，万事开头难吗，我理解。现在我就来一个简单的。就从左边第一个开始，说完后就随意下一个补充。”南怀瑾说完就用手示意坐在左边第一排第一个的郑老师。
小郑老师上次搞劳动时对南怀瑾暗中照顾，后来南怀瑾知道是他本意出发，就对他特别有好感。南怀瑾做事不是偷奸耍滑之人，但也对自己有个基本判断，实事求是，不要勉强人家，也不能勉强自己。
小郑老师站起来后对南怀瑾说：“说的不对，南主任可不兴笑我。我觉得你找的这些字长的特别像，有的像双胞胎，有的像两弟兄，有的像两父子。”小郑老师就像一个小学生一样说完还规规矩矩地站着，脸上红扑扑的。
“说的好，其实这些字我们给它们取了个名字，叫什么？有谁知道？”南怀瑾启发说。
肯定有人知道，但就是没有人带头。南怀瑾不好再像开会发言一样赶麻雀了，灵机一动说：“有奖回答，答对了奖一斤煤油票。培训完了到我那里去领。”
孙老师站起来说：“我不要奖，我回答你的问题是表示一个态度：支持！这些字叫形近字，就是字形马虎一看一样的字。像这样的字在汉字里面还有很多。”
“回答的太好了，孙老师到底功底深厚。不错，这些形近字往往使我们分不清，从而影响阅读与写作。考试也经常被作为出题的考点。那么请问我们的语文老师们，你们在教学中是怎样处理这些形近字的？”南怀瑾启发问。
“多读多记。”李老师也是班子成员，见钱会成一帮的孙老师在配合南怀瑾工作，也不甘落后赶紧回答说，她没有站起来。
“刚才是李老师说的吧？回答是正确的，但不是最好的。因为多读多记可以用于很多学科，没有特征。还有补充的吗？”南怀瑾说完就用眼睛扫视全场。
南怀瑾看见柳翠一双大眼睛忽闪忽闪地看着自己，满是爱慕的神情，心里一慌，赶紧把眼光移向别处，又和喻洁的眼睛相对。哪怕是晚上，到底煤油灯多了，还是亮堂。南怀瑾见喻洁的双眼像深潭一样，眼光也是定在他的身上，心里又是一跳。南怀瑾感觉这样扫视全场，自己的眼睛会暴露自己的心理，就收回目光，对着小黑板。
“那么什么是最好的方法呢？有教育家说兴趣是学习之母。我今天就是告诉大家一个方法，就是可以用趣味来吸引学生，从而培养学生的学习兴趣。你们看这些字，两两相对，我就给它们编织了对话：
晶对品说：你们家都没有装修喔？
夫对天说：我总算盼到了出头之日！
熊对能说：怎麼穷成这样啦？四个熊掌全卖了！
丙对两说：你家什麼时候多了一个人，结婚了？
乒对乓说：你我都一样，一等残废军人。
兵对丘说：兄弟，踩上地雷了吧，两腿炸得都没了？
王对皇说：当皇上有什麽好处？你看，头发都白了！
口对回说：亲爱的，都怀孕这麽久了，也不说一声！
也对她说：当老板罗？出门还带秘书！
日对旦说：你什麼时候学会玩滑板了？
果对裸说：哥们儿，你穿上衣服还不如不穿！
由对甲说：你什麼时候学会倒立了？
巾对币说：戴上博士帽就身价百倍了！
口对囚说：你中央有人也照样进去！”
老师们看了南怀瑾的这种方法编的对话，确实很容易引起学生的兴趣，就又嗡嗡地议论起来。
南怀瑾知道这种嗡嗡是老师受到启发后的自然交流，有别于开大会时有人开小会。就像相声演员表演时抖了包袱，观众大笑一样，你就应该停顿下来，让观众笑好以后接着说。南怀瑾现在要的就是大家这种议论，说明大家受到了启发，或者触动。
老师们议论了一会就自动停下来了。
“孔子说不愤不启，不悱不发，举一而三隅反，则不复也。老师们，孔子告诉我们教育要重视启发，我们还要学会举一反三。今天我给大家举了这个例子，有老师说，这要花好长时间编呀。我就给老师们再来个建议。找这些形近字的事你为什么不交给学生去做。它们这些形近字对话为什么不让学生自己去编？只要学生自己去找了，去编了，他也就学进去了。我听了一些老师的课，作为我一个新老师是不该在这里对老师们评头论足的。但组织信任我，让我来负责教学工作，我就要担负起这个责任来，有人说我有官瘾我也不在乎。过很多年后大家想起我们这段时光觉得有值得回忆的就行，我也就满足了。现在我们的语文课过于沉闷，所以学生提不起兴趣。”
“南主任，我们上语文课可不是光识记生字呀，这我们可以向你学习，依葫芦画瓢。可是语文课的其他的方面我们可怎么办？”-- by:dad856|65025|15189416 -->
南怀瑾说完，老师们还鼓起了巴掌。这是杨柳小学自成立以来最热烈的一次掌声。
南怀瑾见大家的掌声这么热烈，也兴奋起来：“我们的学生对课堂总是觉得枯燥乏味，其实，只要我们认真思考，开动脑筋，你就会发现，可以很有趣的上好每一节课，下面大家看小黑板上的内容，你会发现什么？”说完，南怀瑾就在前面墙上挂了一块小黑板。
只见黑板上写着：
晶对品夫对天熊对能丙对两乒对乓兵对丘王对皇口对回也对她日对旦果对裸由对甲巾对币口对囚
下面老师们看了就传来嗡嗡的议论声。
南怀瑾待大家议论了一会儿后，拍了拍巴掌，等老师们安静后就问：“有请哪个老师告诉我，你发现了什么？”
老师们你望我，我望你，就是没有一个人做第一个。南怀瑾知道这第一个发言的人就如同自己做第一个讲座的一样。
“好，我知道哪个做第一个都难，万事开头难吗，我理解。现在我就来一个简单的。就从左边第一个开始，说完后就随意下一个补充。”南怀瑾说完就用手示意坐在左边第一排第一个的郑老师。
小郑老师上次搞劳动时对南怀瑾暗中照顾，后来南怀瑾知道是他本意出发，就对他特别有好感。南怀瑾做事不是偷奸耍滑之人，但也对自己有个基本判断，实事求是，不要勉强人家，也不能勉强自己。
小郑老师站起来后对南怀瑾说：“说的不对，南主任可不兴笑我。我觉得你找的这些字长的特别像，有的像双胞胎，有的像两弟兄，有的像两父子。”小郑老师就像一个小学生一样说完还规规矩矩地站着，脸上红扑扑的。
“说的好，其实这些字我们给它们取了个名字，叫什么？有谁知道？”南怀瑾启发说。
肯定有人知道，但就是没有人带头。南怀瑾不好再像开会发言一样赶麻雀了，灵机一动说：“有奖回答，答对了奖一斤煤油票。培训完了到我那里去领。”
孙老师站起来说：“我不要奖，我回答你的问题是表示一个态度：支持！这些字叫形近字，就是字形马虎一看一样的字。像这样的字在汉字里面还有很多。”
“回答的太好了，孙老师到底功底深厚。不错，这些形近字往往使我们分不清，从而影响阅读与写作。考试也经常被作为出题的考点。那么请问我们的语文老师们，你们在教学中是怎样处理这些形近字的？”南怀瑾启发问。
“多读多记。”李老师也是班子成员，见钱会成一帮的孙老师在配合南怀瑾工作，也不甘落后赶紧回答说，她没有站起来。
“刚才是李老师说的吧？回答是正确的，但不是最好的。因为多读多记可以用于很多学科，没有特征。还有补充的吗？”南怀瑾说完就用眼睛扫视全场。
南怀瑾看见柳翠一双大眼睛忽闪忽闪地看着自己，满是爱慕的神情，心里一慌，赶紧把眼光移向别处，又和喻洁的眼睛相对。哪怕是晚上，到底煤油灯多了，还是亮堂。南怀瑾见喻洁的双眼像深潭一样，眼光也是定在他的身上，心里又是一跳。南怀瑾感觉这样扫视全场，自己的眼睛会暴露自己的心理，就收回目光，对着小黑板。
“那么什么是最好的方法呢？有教育家说兴趣是学习之母。我今天就是告诉大家一个方法，就是可以用趣味来吸引学生，从而培养学生的学习兴趣。你们看这些字，两两相对，我就给它们编织了对话：
晶对品说：你们家都没有装修喔？
夫对天说：我总算盼到了出头之日！
熊对能说：怎麼穷成这样啦？四个熊掌全卖了！
丙对两说：你家什麼时候多了一个人，结婚了？
乒对乓说：你我都一样，一等残废军人。
兵对丘说：兄弟，踩上地雷了吧，两腿炸得都没了？
王对皇说：当皇上有什麽好处？你看，头发都白了！
口对回说：亲爱的，都怀孕这麽久了，也不说一声！
也对她说：当老板罗？出门还带秘书！
日对旦说：你什麼时候学会玩滑板了？
果对裸说：哥们儿，你穿上衣服还不如不穿！
由对甲说：你什麼时候学会倒立了？
巾对币说：戴上博士帽就身价百倍了！
口对囚说：你中央有人也照样进去！”
老师们看了南怀瑾的这种方法编的对话，确实很容易引起学生的兴趣，就又嗡嗡地议论起来。
南怀瑾知道这种嗡嗡是老师受到启发后的自然交流，有别于开大会时有人开小会。就像相声演员表演时抖了包袱，观众大笑一样，你就应该停顿下来，让观众笑好以后接着说。南怀瑾现在要的就是大家这种议论，说明大家受到了启发，或者触动。
老师们议论了一会就自动停下来了。
“孔子说不愤不启，不悱不发，举一而三隅反，则不复也。老师们，孔子告诉我们教育要重视启发，我们还要学会举一反三。今天我给大家举了这个例子，有老师说，这要花好长时间编呀。我就给老师们再来个建议。找这些形近字的事你为什么不交给学生去做。它们这些形近字对话为什么不让学生自己去编？只要学生自己去找了，去编了，他也就学进去了。我听了一些老师的课，作为我一个新老师是不该在这里对老师们评头论足的。但组织信任我，让我来负责教学工作，我就要担负起这个责任来，有人说我有官瘾我也不在乎。过很多年后大家想起我们这段时光觉得有值得回忆的就行，我也就满足了。现在我们的语文课过于沉闷，所以学生提不起兴趣。”
“南主任，我们上语文课可不是光识记生字呀，这我们可以向你学习，依葫芦画瓢。可是语文课的其他的方面我们可怎么办？”-- by:dad856|65025|15189416 -->